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DESCRIPTION:{tab=Inscrição|bue}\n\n\n\n\n\n\nNúmero da Ação\n\n\n010A2020\n
 \n\n\n\nFormadores responsáveis\n\n\nDina Sandra Silva Nogueira\n\n\n\n\nC
 ritérios de seleção\n\n\nDocentes Associados\, por ordem de inscrição\,\n
 \n\n\n\nPagamento\n\n\n Gratuita \n\n\n\n\nInscrições\n\n Inscrições onlin
 e de 17 a 27 de março de 2020\n\n\n\nCalendarização/\nHorário\n\n\nInício 
 a 21-04-2020\nSessão 1:  21-04-2020 / 18:30h-20:00hSessão 2:  28-04-2020 /
  18:30h-19:30hSessão 3:  05-05-2020 / 18:30h-19:30hSessão 4:  12-05-2020 /
  18:30h-19:30hSessão 5:  19-05-2020 / 18:30h-19:30hSessão 6:  26-05-2020 /
  18:30h-19:30hSessão 7:  02-06-2020 / 18:30h-20:00hSessão 8:  09-06-2020 /
  18:30h-20:00h\n\n\n\n\nLocal de realização\n\n\nPlataforma Moodle\n\n\n\n
 \n\n\n{tab=Ficha da ação|green}\n\n\n\n\n\n\nDestinatários\n\n\nDestinatár
 ios de acordo com o nº1 do artigo 8º\, do Regime Jurídico da Formação Cont
 inua de Professores: Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Bási
 co e Secundário\nPara efeitos de aplicação do artigo 9º do Regime Jurídico
  da Formação Contínua de Professores (dimensão cientifica e pedagógica): S
 em destinatários\nNº de Formandos: \nMínimo: 10 - Máximo: 18\n\n\n\n\nDura
 ção \n\n\nHoras Presenciais: 25 horas\nHoras de Trabalho Autónomo: 0 Horas
 \n\n\n\n\nRegisto de acreditação\n\n\nCCPFC/ACC-104682/19 - Modalidade: Cu
 rso de Formação\n\n\n\n\n\nConteúdos\n\n\nMódulo 1. Contextualização da Aç
 ão (2\,5h assíncronas + 1h síncrona)\n1.1. Desconstrução de significados e
  mitos acerca do papel do professor-tutor\n-              Mitos e questões
  acerca do papel do professor-tutor\;\n-              Apresentação do cron
 ograma do curso\;\n-              Avaliação de conhecimentos pré-formação\
 ;\n-              Apresentação da tarefa final: Relatório de reflexão indi
 vidual.\n1.2. Apresentação e familiarização com as ferramentas online\nMoo
 dle®\, Adobe Connect®\,   Padlet® e Tricider®:\n-              Registo e c
 onstrução de perfil\;\n-              Apresentação das funcionalidades da 
 ferramentas\; \n\nMódulo 2. Introdução à metodologia de Tutoria (2h assínc
 ronas + 1h síncrona)\n2.1 Tutoria \n-              Explorar o conceito de 
 tutoria: perspectiva histórica\;\n-              Explorar as diferenças en
 tre coaching\, mentoring e tutoria\;\n-              Os Programas de Tutor
 ia: Porquê?\;\n-              Explorar as atribuições do professor-tutor n
 a legislação em vigor\;\n2.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutor
 ia\n-              Apresentação e reflexão acerca dos objetivos do process
 o de tutoria\;\nMódulo 3. Os tipos de conhecimento e a sua relação com a a
 prendizagem (2h assíncronas + 1h síncrona)\n3.1 Tipos de conhecimento\n-  
             Apresentação dos Tipos e fases de conhecimento\; \n-          
     Interação entre o conhecimento e a aprendizagem\;\n3.2 Competências de
  Relação Interpessoal na Tutoria\n-              Apresentação e reflexão a
 cerca do ciclo do processo de ajuda\;\nMódulo 4. Motivação e aprendizagem:
  (con)sequêncialidades (2h assíncronas + 1h síncrona)\n4.1 Motivação\n-   
            Aprofundar o conceito de motivação no contexto da aprendizagem 
 e as abordagens cognitivas da motivação\;\n-              Aprofundar o pap
 el dos objetivos e o que orienta os alunos para os diferentes objetivos\;
 \n4.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria\n-              Apre
 sentação e reflexão acerca da fase de facilitação do ciclo do processo de 
 ajuda\;\nMódulo 5. Modelos de autorregulação da aprendizagem (2h assíncron
 as + 1h síncrona)\n5.1 Modelos de autorregulação da aprendizagem\n-       
        Aprofundar o modelo das fases da aprendizagem autorregulada segundo
  Zimmerman (2000\; 2002)\;\n-              Aprofundar o modelo PLEA (Rosár
 io\, 2004)\;\n5.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutoria\n-      
         Apresentação e reflexão acerca da fase de transição/insight do cic
 lo do processo de ajuda\;\nMódulo 6. Estratégias de autorregulação da apre
 ndizagem em contexto de tutoria (2h assíncronas + 1h síncrona)\n6.1 Estrat
 égias de autorregulação da aprendizagem\n-              Explorar as estrat
 égias de autorregulação da aprendizagem e sua aplicação em contexto de tut
 oria\;\n-              Explorar plano sequencial para a promoção do desenv
 olvimento da autorregulação da aprendizagem\;\n6.2 Competências de Relação
  Interpessoal na Tutoria\n-              Apresentação e reflexão acerca da
  fase de ação do ciclo do processo de ajuda\;\nMódulo 7. Envolvimento Esco
 lar e Possible Selves (2h trabalho autónomo + 1h síncrona)\n7.1 Envolvimen
 to Escolar e Possible Selves\n-              Aprofundar o conceito de envo
 lvimento escolar e as suas dimensões em interligação com as competências d
 e autorregulação\;\n-              Aprofundar o conceito de possible selve
 s e a sua influência no envolvimento escolar\, na definição de objetivos e
  no sucesso académico\;\n7.2 Competências de Relação Interpessoal na Tutor
 ia\n-              Apresentação e reflexão acerca do treino de competência
 s de atendimento\;\nMódulo 8. Avaliação (2\,5h assíncronas + 1h síncrona)
 \n8.1 Avaliação do curso de formação\n-              Avaliação de conhecim
 entos pós-formação e da qualidade da formaçaõ\;\n-              Reflexão a
 cerca dos conteúdos e implicações no contexto de tutoria e das competência
 s do tutor\;\n8.2 Relatório reflexão individual\n\n\n\n\nRazões\n\n\nA met
 odologia de tutoria tem por objetivo potenciar e orientar os objetivos dos
  tutorandos tendo em conta todas as competências adquiridas e que podem se
 r potencialmente desenvolvidas (Azevedo e Nascimento\, 2007). A tutoria pr
 evê treino\, facilitação e aconselhamento\, constituindo-se em si como uma
  rede de apoio social para o tutorando (Clutterbuck\, 1991). Em contexto e
 scolar\, as tutorias assumem um papel preponderante na desconstrução de pr
 econceitos e barreiras relativamente a dificuldades assumidas como definit
 ivas pelos alunos.\nO Ministério da Educação\, através do Despacho Normati
 vo 4-A/2016/16 junho aponta para a necessidade dos alunos serem acompanhad
 os por um professor-tutor no sentido de minimizar situações-problema\, tai
 s como\, dificuldades de integração\, atitudes e comportamentos disruptivo
 s e necessidades educativas especiais. \nEnquadrado nos objetivos do Despa
 cho Normativo 4-A/2016/16 junho\, este curso de formação terá como propósi
 to responder à urgência de capacitar professores-tutores\, de norte a sul 
 do país e ilhas\, identificados pelo Ministério da Educação\, para que a s
 ua prática possa atenuar a distância entre as necessidades de aprendizagem
  dos tutorandos\, os seus objetivos e sonhos\, e os conhecimentos que a es
 cola lhes pode facultar.\n\n\n\n\n\nEfeitos\n\n\n•              Aprofundar
  conhecimento acerca da metodologia de tutoria e os propósitos da mesma em
  contexto escolar\;\n•              Aprofundar conhecimento nos modelos mo
 tivacionais e de autorregulação da aprendizagem\n-              Explorar o
  desenvolvimento de estratégias autorreguladoras de aprendizagem e promoçã
 o de competências organizadoras do raciocínio e de resolução de problemas 
 com os alunos\;\n-              Capacitar os professores-tutores para a id
 entificação e intervenção em situações educativas problemáticas (e.g.\, ba
 ixos níveis de envolvimento escolar\, dificuldades em definir objetivos fu
 turos)\n-              Refletir sobre as dificuldades escolares\, sociais 
 e desenvolvimentais dos alunos através da exploração e orientação para a r
 esolução de problemas\;\n-              Explorar narrativas como ferrament
 a educativa e de regulação comportamental\;\n-              Explorar e des
 envolver recursos de apoio e avaliação da prática.\n•              Refleti
 r acerca do papel do professor-tutor\;\n•              Explorar e desenvol
 ver competências de intervenção direta do professor-tutor com os alunos-al
 vo\;\n•              Integrar os professores-tutores numa comunidade de pa
 rtilha de experiências e recursos para a prática da tutoria em contexto es
 colar.\n\n\n\n\nAvaliação dos formandos\n\n\nNa avaliação dos formandos se
 rá atribuída uma classificação numa escala de 1 a 10\, conforme indicado n
 a Carta Circular CCPFC n.º 3/2007.\nA ponderação a aplicar em cada concret
 ização prevista para cada parâmetro de avaliação estipulado:\n●           
   A realização/entrega dos trabalhos previstos para cada módulo.\n●       
       A elaboração de um relatório de reflexão de acordo com o modelo apre
 sentado e devolvido através da plataforma Moodle® em local próprio para o 
 efeito.\nPonderação:\n●             Participação nas sessões – classificaç
 ão de 1-5 (50%): Participação nas atividades de discussão/reflexão da sess
 ão síncrona\;\n●             Trabalho desenvolvido para aplicação dos cont
 eúdos - classificação de 1-5 (50%)\, esta percentagem terá em conta os seg
 uintes elementos:\n                     * Padlet® individual que revele tr
 abalho autónomo (10%)\;\n                     * Tarefas propostas (15%)\;
 \n             * Quiz (10%)\;\n             * Relatório de reflexão indivi
 dual (15%).\n\n\n\n\n\n\n{/tabs}\n{slider=Lista de Formandos Inscritos|blu
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